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时间:2020-06-15 13:12 作者: 浏览量:27446811

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何谓“五育融合”?何谓“五育融合”?

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(作者系华东师范大学教育学部教授,教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所五育融合研究中心主任、首席专家)近日,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),就全面贯彻党的教育方针,加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。这份文件的发布充分体现了党和国家教育顶层设计对新时代劳动教育的高度重视。我国教育史上,曾出现过只重视外部作用,没有挖掘其内生动力,导致劳动教育的效果适得其反的情况。因此,深入学习领会《意见》精神,既要认真研讨劳动教育的基本规律和发展趋势,又要结合教育工作实际,冷静思考,使劳动教育的实施不走极端。如何让劳动教育政策和理念及时落地生根,实现劳动教育的创造性实施?我认为,当下的一个重要突破点在于创新劳动教育实践范式,积极探索以“五育融合”理念执“新劳动教育”之事,即以学区或学校为龙头,通过学校、家庭和社会的深度协作,探索以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美的以一育带动全育的“五育”融合创新路径,焕发新劳动教育的生命活力,让劳动教育真实有效地发生。

“新劳动教育”咋办?七个字的歌疯狂猜歌再次,在把握好新劳动教育实施途径和评价手段上下功夫。比如小学阶段的劳动教育素养培养,重点不在于掌握娴熟的劳动技能,而在于体验劳动过程;中学阶段的劳动教育要与课程学习以及未来职业生涯规划有机结合起来;大学阶段要凸显劳动教育与专业实践和就业力提升紧密结合起来,把握好落实新劳动教育的督导评价的问题。质言之,在升学、就业过程中要使用好劳动素养评价,反对劳动教育进行过多的类似语、数、外等课程学习成效的终结性评价,要有发展性、过程性和展示性的劳动教育新评价。

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(作者系华东师范大学教育学部教授,教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所五育融合研究中心主任、首席专家)因此,笔者认为,新劳动教育的课程设计需要通过劳动教育平衡大中小学各学段学生构建人与自我、人与自然、人与社会三种关系属性。在劳动教育内容选择上,不同的学段不仅应关注学生体力劳动与物质生产劳动体验,还应关注探索性创新劳动、艺术审美性劳动、社会公益性劳动、生活自理性劳动等方面内容。在劳动教育教学目标上,既要关注劳动知识与技能的目标达成,更要强调劳动促进人的全面发展的内在目的,关注对个人潜力的外化作用,关注个体如何通过丰富的“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”活动成为一个热爱生活、眼里有光、心中有爱、手里有活的阳光青少年。

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姓名:宁本涛 工作单位:华东师范大学教育学部....

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